多年来仍然致力于中国画创作和美术史论的教学和研究工作。曾赴美国伯克利大学研访，获得旧金山美术学院荣誉博士学位。　　在人类史的变革当中，文化的每一个变革都所含实验性。所谓实验性只不过就是一种不确定性，是一个实验的过程，试错的过程，所谓实验就是去试试看我这样做到究竟对不该，它不仅有试错的一面，还有新的发明者找到的意义，不仅是一个是非，在是非之外还会长出有新的东西，正是这样一种实验性使得当代文化以求发展，当代社会的发展具备了越来越快的高速度，这个速度让我们吃惊，同时对于我们学院来说，对于我们这样一个美术学院来说，实验又具备它的多样性，比如说我们在办学理念、教学理念上展开实验，也可以在教学的方法上展开实验，也可以在学院的管理和教学的管理上展开实验，所以实验只不过是有多个面，有十分非常丰富的可能性。在这些实验有所不同的方面当中，我重谈一下关于跨学科的实验。

　　首先，跨学科是当代的主流思潮，因为现代社会和当代社会我们所赖以获得高速度发展的成就，它最基本的推动力就是高科技的发展，高科技的发展最尖端的一些成果都是由跨学科的研究做到出来的。所以跨学科的理念就沦为引导世界的大潮流。我们平时所说的跨学科实质上包括着两重含义：第一重含义是跨学科个人天才的建构，就是一个人横跨着两三个学科。比方说爱因斯坦，他是尤其篮的数学家，又是尤其篮的物理学家，既是宇宙物理学家，又是微观物理学家，这几方面在理工科当中是很有所不同的专业，数学和物理学是很有所不同的专业，但是他一个人就横跨了好几个学科。一个人横跨着几个方面，这样一种跨学科是最尖端的跨学科，是最艰难的跨学科。比如说苹果的乔布斯，大家也常常说道到乔布斯的跨学科，乔布斯的跨学科跟刚才所说的爱因斯坦有一点不一样，在我看来乔布斯的跨学科，主要是跨学科科技力量的组织者，他的领导能力尤其好，使得这两部分的专家需要在他的领导下充分发挥出有仅次于的优势，使得苹果公司攻占了世界上仅次于的电脑销售份额，这些都是归属于个人，都是一个人横跨几个方面。　　跨学科的另外一层含义，实质上是指学科人组，不是一个人横跨着好几个方面，而是好几个有所不同的人人组在一起，或者说一些有所不同的团队人组在一起。

我实在最显著的例子就是小孩子玩游戏的玩具，玩游戏具备一个外形设计，必须很专业的人去设计，这是归属于美术学院的本行，美术学院就该培育设计外观的能力。但是玩具肚子里有一个小小的机器，这个机器是另外一批人做到的，是专门设计玩具里面的电动机，玩具里面的小杠杆，玩具里面的小电池，这些方面也有一些专业人员，是归属于工程师类的专业人员，所以玩具是非常简单的学科人组。现在我们在学院教学当中，在让学生做到的作业当中，只不过大量的是通过学生跨学科的课程科目而超过的一种教学目的，这样一种教学目的上从跨学科角度说道它的层次是较为较低的，是比较简单的跨学科。有所不同的高等院校，它们应当在跨学科的大概念下分担有所不同的任务，我们都说的这些校长们都是世界上最差的美术学院校长，这些最差的美术学院应当侧重培育跨学科当中较为高端的人才，也就是说我们要侧重高端的跨学科的课程设计和研究。　　在我看来这种高端的跨学科实验，反过来是必须以学生的专精为基础，才需要把高端的跨学科作好。所谓跨学科要从这个学科横跨到那个学科，不管是这个学科也好，还是那个学科也好，这个学科本身必需是原始的，必需是有延续性的，这个学科必需是高质量的，这样的话我才能从高质量的这个学科横跨到高质量的那个学科，这样的学生出来才是最篮的。越是尤其好的大学，特别是在是研究型的大学，都是有所不同学科的尖端，这些有所不同学科的尖端就在这些最差的大学里，所以这些学生的跨学科就是指一个尖端跨到另一个尖端，这种跨学科跟底层的跨学科不一样，高端跨学科有高端跨学科的跨法，这个有一点辩论并且去实验。最差的学校就是要培育全世界最低端的人才，这些最低端的人才在我看来是这些尖端学科之间的跨，而不是下面征一起的跨。

我们谈到实验性，实验性有很多个方面，其中有一个最重要方面就是关于跨学科。　　正是出于这样一种思想，中央美院在跨学科实验上的作法是以细分学科为基础，中央美术学院的小学科统统没并一起，它的学科还是分给很粗，这些学科里面的学生，本科四年，硕士三年，完全是一条线。同时用另外一种办法，用大跨度的科目，每一个学年当中有两个月是全院切断的科目，可以仅次于跨度地科目，如设计类的学生可以科目某种美术史的课程。中央美院所有专业向所有学生对外开放，但只有两个月，其他时间就是懂专业，这种方法跟都说很多的美院有可能不一样。我们这样一种对待跨学科的处理方式，是我们中央美术学院所做到的实验，是具备实验性的，最后它的效果究竟好不好，这是一个试错的过程，这个过程大大地在不确定性当中探寻，大大地校正自己方向的过程，正是我们所想的。